導讀：怎樣進(jìn)行高中物理教學(xué) 高中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的策略分析

、設計主體先行教案
1.確定具體、操作性強課教目標
　　2.情準確握
　　3.形科、效教預案
　　二、改變課堂模式落實(shí)科效探究程
　　1、提問(wèn)題———激發(fā)習興趣
　　2、自主探究———師靈
　　3、合作習———進(jìn)行思維碰撞
　　4、歸納梳理———構建知識體系
　　5、遷移實(shí)踐———解決實(shí)際問(wèn)題
　　三、及效隨堂練習作業(yè)訓練

高中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的策略分析

展開(kāi)全部


所謂創(chuàng )新思維，就是指人們在創(chuàng )造性活動(dòng)中所具有的思維方式，它是相對于習慣性、固定性思維而言的。筆者結合多年的物理教學(xué)實(shí)踐，試對此課題作一些淺顯的新思考，愿其起到拋磚引玉的作用。
　　關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)培養創(chuàng )新思維能力
　　現代基礎教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須從以傳授知識為主向培養能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力為主進(jìn)行轉變，這不僅是素質(zhì)教育的重要內容，也是實(shí)施新課改的要求。因此，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養應成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。如何在高中物理教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，是每一個(gè)在教學(xué)一線(xiàn)的物理教師都應該深思和探討的問(wèn)題。
　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，強調學(xué)生學(xué)習的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
　　1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、促進(jìn)者和合作者；學(xué)生是學(xué)習的主體，沒(méi)有人能替學(xué)生學(xué)習，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀(guān)倡導的是一種平等合作、對話(huà)理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。
　　2.新的教學(xué)理念主要體現在：一是強調以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強調整合性，要建立科學(xué)與人文相結合的科學(xué)人文性課程文化觀(guān)，三是完善評價(jià)機制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機制。
　　3.逐步引導學(xué)生轉變舊的學(xué)習觀(guān)念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習方式，到放手讓他們去想、去研究。改變他們的學(xué)習觀(guān)念，讓他們意識到培養創(chuàng )新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，逐步引導學(xué)生形成新的學(xué)習習慣。如在測定電阻的電動(dòng)勢和內阻的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進(jìn)行提問(wèn)：①你采用什么方法測量電源的電動(dòng)勢和內阻？②根據你的設計方案，準備選取哪些實(shí)驗器材？③根據你的設計方案，如何安排實(shí)驗步驟？這樣引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的教學(xué)活動(dòng)，對培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維會(huì )起到重要作用。
　　二、深化實(shí)驗教學(xué)改革，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合運用能力
　　物理是研究物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的自然科學(xué)。是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，所有的物理知識都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養學(xué)生創(chuàng )造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應該根據教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況，大膽進(jìn)行實(shí)驗改革，充分利用現有的實(shí)驗條件為教學(xué)服務(wù)，并鼓勵學(xué)生從生活中尋找器材。
　　如在探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面積是否有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生提供了大長(cháng)方體木塊、小長(cháng)方體木塊。在做實(shí)驗時(shí)，有的學(xué)生會(huì )選擇大小兩個(gè)木塊進(jìn)行實(shí)驗，我們教師就可以抓住這個(gè)機會(huì )引導學(xué)生分析大小兩個(gè)木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力? ?不同，壓力的大小會(huì )影響滑動(dòng)摩擦力的大小。在這樣的實(shí)驗情景下，既引導學(xué)生理解了控制變量法在物理實(shí)驗中的應用，也引導學(xué)生根據此研究方法如何確定探究步驟、選擇實(shí)驗器材。不但使學(xué)生們學(xué)到了知識，而且培養了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng )新思維能力。
　　中學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗的起點(diǎn)，在物理實(shí)驗課的教學(xué)中，必須要大膽進(jìn)行探究性和創(chuàng )新性實(shí)驗，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗現象分析和總結規律，從感性認識上升到理性認識，從而培養他們嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據實(shí)驗現象分析綜合得出正確結論的能力。在實(shí)驗教學(xué)中為了避免學(xué)生套用一種實(shí)驗方法和方式，教師可以打破教材中實(shí)驗內容的章節，重新分組，從而促使學(xué)生靈活地運用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，獲得新知識和新技能。在歸類(lèi)分組實(shí)驗中，還可以及時(shí)補充對比性或綜合性強的實(shí)驗，以提高學(xué)生的綜合分析能力。教師應該把精力從單純傳授物理知識，轉到對學(xué)生綜合能力及創(chuàng )新思維的全面培養上來(lái)，切實(shí)提高物理教學(xué)的效率。
　　三、構建學(xué)科知識結構體系，使知識轉化為能力，從而為培養創(chuàng )新思維能力創(chuàng )造條件
　　物理知識之間的邏輯關(guān)系最為明顯和清晰，能形成非常嚴密的結構體系。要想培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，必須建立良好的學(xué)科知識結構體系。一些學(xué)生在課堂上感覺(jué)都聽(tīng)懂了，但在做題的過(guò)程中就是不會(huì )應用，更不要說(shuō)解決綜合性的問(wèn)題了。出現問(wèn)題的原因就在于這部分學(xué)生所學(xué)的知識是無(wú)序的，知識點(diǎn)之間是彼此孤立的。教師要有意識地去構建完整的知識結構體系，使知識點(diǎn)形成線(xiàn)，線(xiàn)形成面，面形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò )化結構體系，有助于認識知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進(jìn)一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。
　　讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識結構體系、教給學(xué)生研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法、訓練學(xué)生的物理技能等的三個(gè)方面，在物理教學(xué)中是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。而這三個(gè)方面的實(shí)質(zhì)是增強學(xué)生認識活動(dòng)的有序性，而有序是能力中的核心因素。只有在有序的基礎上，才能在應用中實(shí)現變通和遷移，也才能使知識轉化為能力，從而最終得到在教學(xué)中培養創(chuàng )新思維的目的。

Hash:cee6e76567ef0a632843e1cb802d2cc7b50a02d9