不請自來(lái)。

只有本科增負，中小學(xué)教育才能真正減負，你怎么看？看到這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得很是詫異，不知道本科“增負”和中小學(xué)“減負”有什么必然的聯(lián)系，看完題目說(shuō)明，大概了解了要想表達的意思。

個(gè)人認為，本科“增負”和中小學(xué)教育“減負”沒(méi)有絲毫關(guān)系，本科所謂的“增負”只是讓本科教育回歸到正常的狀態(tài)，即“嚴出”；中小學(xué)“減負”問(wèn)題，如果高考的指揮棒還在，“減負”就是一句空話(huà)。

對大學(xué)生提升其學(xué)業(yè)挑戰難度，提高本科教育質(zhì)量，不是對大學(xué)生進(jìn)行合理“增負”，而只是讓本科教育回歸到正常狀態(tài)，即“嚴出”。眾所眾知，大學(xué)教育的目的就是為國家培養合格的人才，推進(jìn)現代化建設。而我們現實(shí)的情況是怎么樣呢？我們有相當部分大學(xué)生，通過(guò)高考后躺在過(guò)去的“功勞簿”上混日子，既浪費了他們大好的青春，又磨滅了斗志，這樣的直接結果就是導致大學(xué)畢業(yè)后適應不了社會(huì )競爭，就業(yè)難的問(wèn)題日益凸現，造成“畢業(yè)即失業(yè)”。

是我們的社會(huì )沒(méi)有就業(yè)機會(huì )嗎？答案是否定的，是工作崗位對大學(xué)畢業(yè)生要求太苛刻了嗎？答案同樣是否定的，究其原因，還是人的素質(zhì)和能力問(wèn)題。在“寬進(jìn)寬出”的環(huán)境影響下，有多少拿著(zhù)金字招牌的畢業(yè)證，可實(shí)際素質(zhì)和能力與畢業(yè)證上學(xué)歷相去甚遠。如果你是用人單位，你愿意用嗎？

在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，提升大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰難度，提高本科教育質(zhì)量，不是對大學(xué)生進(jìn)行“增負”，只是讓本科教育回歸到正常狀態(tài)，培養真正合格的人才，是每個(gè)高校面臨的問(wèn)題，沒(méi)有退路。

如果高考的“指揮棒”、選拔性還在，中小學(xué)“減負”就是一句空話(huà)。該減什么？不該減什么？怎么減？一直爭論不休，讓學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生無(wú)所適從，所有的“減負”只是心照不宣的折中。教育的終極目的是實(shí)現人的發(fā)展，這沒(méi)有人可以懷疑，教育是為了培養人的素質(zhì)，也完全正確。但在目前的狀況下，如何體現？高考，從某種意義上講，只有高考才能體現對人培養的成效，結果影響過(guò)程，對于高考的結果來(lái)講，“減負”的過(guò)程對大多數家長(cháng)、教師和社會(huì )民眾而言沒(méi)那么重要。

一方面“減負”，一方面高考要“考” ，這樣注定是尷尬的處境，所以，官方與民間不在一個(gè)調頻，部分人與多數人意見(jiàn)相左在所難免，在爭論中心照不宣不僅是現實(shí)，而且注定長(cháng)時(shí)間并存。

本科“增負”和中小學(xué)教育“減負”關(guān)聯(lián)不大，提升大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰難度，實(shí)行“寬進(jìn)嚴出”既是對學(xué)生負責，也是對社會(huì )負責。大學(xué)教育與中小學(xué)教育分屬于不同的階段，承擔著(zhù)不同的教育功能，中小學(xué)的基礎教育功能與大學(xué)的人才培養功能存在著(zhù)一定的差別，所以?xún)烧叩摹霸鲐摗焙汀皽p負”也沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián)。

大學(xué)“增負”，落實(shí)好國家人才培養戰略，使走出校園的學(xué)生，具備一個(gè)合格大學(xué)生該有的專(zhuān)業(yè)素養和人文素養，能投身到現代化建設中去，在各行各業(yè)發(fā)揮他們的人才帶動(dòng)作用，是大學(xué)應該承擔的社會(huì )責任。

結束語(yǔ)：大學(xué)本科“增負”和中小學(xué)“減負”問(wèn)題，普遍反映出了人們對基礎教育的焦慮和大學(xué)教育的憂(yōu)慮，既擔心“考不上”，又擔心“就不了業(yè)”?？偨Y起來(lái)一句話(huà)，只要在基礎教育階段學(xué)到該掌握的知識，在大學(xué)階段學(xué)到過(guò)硬的本領(lǐng)，至于“增負”或“減負”的討論，毫無(wú)意義！

你如何看待這個(gè)問(wèn)題呢？歡迎留言討論！

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